盲校義務教育課程標準的特點是什麼

盲人只不過是因為眼睛看不見，但是他們依然能夠用身體上其他的感官去感受這個五彩繽紛的世界的，並且盲人有很多是天生的，也有一部分是後天性造成的。如果是屬於盲人的話，就讀的學校一般情況下都是屬於盲校，因為必須要學習盲文和盲人的一些基本生活技能的，下面小編要給大家介紹的主要是，盲校義務教育課程標準的特點是什麼?

一、盲校義務教育課程標準的特點是什麼?

1、彰顯課程的育人導向作用，注重學生理想信念和核心素養的培養，關注學生的生命質量和價值。如在英語學科中，突出盲校英語學科的人文性，增加了“盲校義務教育階段的英語課程根據視障學生的身心特點，進一步體現工具性和人文性的結合，注重補償視覺缺陷，開發潛能，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養”的內容。

2、在與普通學校課程標準保持一致的基礎上，突出盲校課程的特殊性。為了促進特殊教育與普通教育融合，盲校課程標準的編制採用與普通學校義務教育課程標準同樣的體系。在理清課程性質、基本理念、設計思路的基礎上，制定盲校課程目標、標準並提出實施建議。但更重要的是在這個過程中突出盲校課程的特殊性。

3、基礎性課程和康復性課程相結合，注重缺陷補償和潛能開發。如何使一個有着特殊性的學生能夠順利達到與普通學生一樣的教學目標?特殊教育就是要通過一些特殊設計的課程來滿足學生的特殊需要。康復性課程就是一些特殊設計的課程，如綜合性康復課程中包括了視覺康復、感覺訓練、物理治療、作業治療，還有定向行走、社會適應、信息技術等。

二、盲校課程標準的實施

1、整體把握課程標準的育人導向，培養學生的核心素養。在課程標準實施過程中，我們要充分挖掘課程標準的育人功能，以學生髮展為本，提高學生的品德、情感、意志和審美等綜合素質，塑造學生自尊、自信、自強、自立的健全人格。

2、推進教育教學改革。深入研究視障學生的生理、心理特點，利用多種途徑進行視覺缺陷補償，創造性地設計適合視障學生特點的教學策略方法。充分運用現代信息技術等手段，增強課堂教學效率，提高教育質量。

3、堅持醫教結合，走專業化的教育和康復道路。建立醫教結合的管理機制，充分利用醫生等專業人士組成的團隊開展對學生的診斷評估，根據科學的診斷評估，共同研討課程設置和課堂方式的調整，提高教學的有效性和針對性。開展和醫療機構的合作，加強康復專業教師的培養，提高教師專業能力

三、盲文的作用

盲文基本的和重要的作用主要體現在以下幾方面。

1、盲文在基礎教育中的作用

盲文在教育上的作用雖然是多種多樣的，但是，最普遍的作用反映在盲人的小學教育階段，因為這一階段是盲童們增長知識的最初時期，這些知識主要來自於書本，來源於文字。

關於盲文在小學教育階段主要表現在：

(1)可使盲童們充分利用盲文的記錄、記載作用，反覆摸讀，加強記憶、加深理解，以便牢固掌握所學內容。

(2) 通過學習，可以培養、鍛鍊和提高盲童運用語言的能力。如：表達能力、創作能力和鑑賞能力等等。

(3) 在學習過程中，可使盲童們逐漸樹立起較牢固的文字觀念。這樣，不但有利於他們的學習，而且，還能使他們通過了解我國悠久豐富的文字文化，如：書法、篆刻等藝術，培養和提高他們的文化素養。

總之，盲文在盲人小學教育階段的重要作用絕不僅限於上述這些，盲人在小學教育階段如果能夠學好基礎盲文，它必將對盲人一生的發展產生重大而深遠的積極影響。

2、盲文在中高等教育中的作用

盲文在中高等教育中的作用是任何電子語音產品所取代不了的。比如：數學課本中幾何圖形、投影、視圖與展開圖。化學課本中的電子式，物理課本中的電路圖等等。多麼精確的語言也不能使盲人在頭腦中形成圖形的概念，只有製成盲文點字圖形，盲人通過手指的觸覺才能在大腦中形成各種圖形、電子式、電路圖的概念。所以説盲人要學好數理化，離不開盲文。

3、盲文的科研作用

與盲文密切相關的科研工作至少有兩項，其一，對包括盲文書籍在內的盲文資料中的內容開展研究。其二，對盲文本身開展研究。如：自布萊爾發明盲文以來，盲文的使用、變化和發展是怎樣的?盲文研究中的重點、難點是什麼?盲文未來的發展趨勢如何?等等。

4、盲文的交流作用

盲文在國際交流中的作用是非常重要的。

﹙1﹚ 學習性交流作用。我國盲人開展國際交流，首先要學習交流國的盲文，外國盲人和我國盲人的交流也是如此。因此，盲文是盲人開展國際交流的必不可少的重要文字工具。

﹙2﹚ 普遍性交流作用。一般來説，凡是盲人之間的國際交流活動，都離不開使用盲文。隨着我國對外開放活動的不斷深化，我國盲人與外國盲人的交流越來越多、越來越廣、越來越深，已經逐漸成為我國對外交流工作的一個重要組成部分。盲文在我國盲人對外交流活動中的作用同樣也會顯得越來越突出、越來越重要。因此，一定要充分重視盲文在盲人對外交流中的重要作用。

5、 盲文使得他們更加優秀

盲人之中不乏傑出人才，但是這些盲人中的佼佼者，有一個共同點就是熟練掌握盲文。中國盲文出版社技術副編審李珍就是其中的一個。

(1) 她是盲文出版社編譯校對人員共同的老師。由於李珍具有盲文技術副編審職稱，專業技術能力超強，在盲文編譯校對過程中大家遇到一些疑難問題都向李珍請教。盲文中的一些專業問題都由李珍定奪。新員工入職考試或培訓也離不開李珍。所以説李珍是盲文出版社編譯校對人員共同的老師。

(2) 她是盲人自學高考中的優秀考生。大家都知道，自學高考是一種以自學為主、考試製度相當嚴格的成人考試，一門課程往往要幾次才能通過。在沒有盲文教材的情況下，李珍用盲文抄筆記，和明眼人一樣參加考試，且每門課程均一次通過，成績都很好。由於她的努力，使得她在1993年《古代文學作品選》的考試中名列北京市第一名。在自學高考中盲文幫了她不少忙。她説：“如果不是熟練地掌握盲文，盲人蔘加高等教育自學考試是不可能的。”

(3) 紮實的盲文功底，超強的專業技術，樂於助人的人品。2011年李珍榮獲殘聯繫統優秀人才獎。

盲文使她受到別人的尊敬，盲文使她在知識的海洋裏遨遊。盲文使她成為盲人中的佼佼者。

由此可見，盲校義務教育課程標準的特點主要體現在和我們普通學校的課程標準基本上都是一致的，但是存在差別的就是突出對於盲校課程的特殊，對盲人肯定是具有一定的導向作用的。在盲校的整體教育課程當中，要讓盲人充分認識到自己的生命價值，為他們走向社會，適應社會，甚至是視覺康復等都能夠提供很好的教學基礎。